Blog de Empresaeficaz.com

POR: ELÍAS TEFARIKIS U. // MAGÍSTER © CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN // SOCIO COFUNDADOR Y GERENTE DE DESARROLLO DE MOMENTO CERO // ETEFARIKIS@MOMENTOCERO.CL

Elías Tefarikis, Gerente de Desarrollo de Momento Cero

Es habitual escuchar que sin profesores de calidad es muy difícil aumentar los estándares de logro de nuestra educación, sin embargo, la problemática es aún más compleja, ya que la pregunta básica para gestionar las medidas necesarias y mejorar el desempeño del sistema educativo no ha sido ni siquiera debatida, siendo ésta ¿qué entendemos por una educación de calidad?

Si bien la respuesta es muy compleja, existen algunas líneas para su definición, relacionadas primero con una vertiente de eficacia o grado de cumplimiento de los objetivos propuestos, segundo

con eficiencia, entendida como la relación de los logros obtenidos y los recursos utilizados, y por último una mirada de satisfacción de necesidades y expectativas [1]. En esta línea de análisis, es fundamental que los organismos que velan por el desarrollo educativo de cualquier país, tengan algunas luces al respecto, para posteriormente coordinar el trabajo con las facultades encargadas de formar a los docentes. Más aún, deberían ser las facultades de educación las que lideraran la discusión del problema, sin esperar que la iniciativa venga desde la administración central.

Por otro lado, considero que la discusión no debe centrarse en que todos los profesores aprendan lo mismo, sino en que existan criterios y contenidos consensuados que permitan a los docentes manejar las herramientas para brindar una educación de calidad, sumado al sello de formación que cada universidad entrega a sus estudiantes.

Por último, es fundamental realizar una prueba nacional de habilitación, que certifique las competencias para desempeñarse como profesor, tanto en el sistema público como privado. Esta medida funciona con éxito en países como Estados Unidos y Francia, donde se establecen incentivos claros para la certificación de los docentes, siendo éstos económicos, académicos y sociales. Dichos alicientes permiten reclutar a profesionales de primer nivel para desempeñarse en las diversas aulas [2], mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente un aumento en la calidad de la educación. Sin embargo, particularmente en Chile vemos una gran reticencia de un grupo de docentes a participar en procesos de evaluación sobre sus competencias: pareciera ser que sólo ellos pueden evaluar pero nadie puede evaluarlos a ellos, lo que es francamente absurdo. Si realmente nos interesa mejorar la calidad de la educación, entonces debemos establecer procesos de mejoramiento de alto nivel, de lo contrario seguiremos teniendo una educación mediocre y desigual en toda América latina.

[1] Tiana Ferrer, Alejandro (2006): La evaluación de la calidad de la educación: conceptos, modelos e instrumentos.

[2] Para revisar los criterios y estándares utilizados en Estados Unidos les recomiendo visitar el siguiente sitio: www.nbpts.org.